Concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

En lo personal creo que es difícil hablar de una sola corriente que englobe o sea congruente con el enfoque por competencias que propone la RIEMS, ya que al parecer varias de las concepciones sobre el aprendizaje que analizamos en el cuadro sinóptico de Pere Marqués podrían encajar en menor o mayor grado con esta nueva propuesta.

Al retomar el concepto de competencia de acuerdo a la OCDE como: “los conocimientos y habilidades que implican la capacidad de responder a demandas complejas utilizando y movilizando recursos psicosociales en un contexto particular incluyendo habilidades y actitudes”, podría descartar al conductismo, ya que éste intenta explicar el aprendizaje a partir de leyes y mecanismos comunes a todos los individuos, aunque en la actualidad sabemos y está comprobado científicamente que todos los seres humanos somos diferentes, con intereses y necesidades diferentes, por lo que no es posible aplicar los mismos mecanismos de aprendizaje a todos por igual, además de que resulta poco eficaz para la comprensión de procesos complejos y la resolución de problemas no convencionales, algo que no es congruente con el enfoque por competencias.

Los enfoques que considero que tienen cierta congruencia, algunos en menor o mayor medida, con el enfoque que promueve la RIEMS son:

• Teoría del procesamiento de la información y el aprendizaje por descubrimiento, porque también hacen referencia a la adquisición de conocimientos mediante la experimentación directa sobre la realidad, a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, aplicando de manera práctica los conocimientos y transfiriéndolos a diversas situaciones.

• Aprendizaje significativo, porque al igual que en el enfoque por competencias, se habla de que los conocimientos adquiridos por los individuos deben ser interesantes, útiles, no memorísticos, y que les ayuden a resolver problemas reales, relacionando los nuevos conocimientos con los que ya tienen.

• Psicología cognitivista, porque toma en cuenta el entorno y las circunstancias que rodean los actos didácticos, algo que también se considera en el enfoque por competencias, así como también las condiciones internas que intervienen durante el proceso como la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención, las cuales los profesores debemos considerar de tal manera que favorezcan el aprendizaje. Además, también menciona que los desafíos estimulan el aprendizaje, y en el enfoque por competencias, lo que se busca también es plantear problemas reales a los jóvenes que signifiquen un reto para ellos a través de los cuales logren un aprendizaje significativo.

• El Constructivismo sin lugar a dudas es uno de los más congruentes con el enfoque por competencias, ya que pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor. Además, ambos enfoques consideran que la construcción del propio conocimiento se da mediante la interacción constante con el medio, realizando tareas que sean interesantes y que cautiven la atención del aprendiz, experimentando y resolviendo problemas, y aprendiendo de sus errores (el eje de estos modelos es el aprender haciendo). Tanto en el constructivismo como en el enfoque por competencias el maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de las capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El enfoque por competencias permite materializar la perspectiva de Piaget sobre la conformación de esquemas de acción, y al mismo tiempo, se encuentra relativamente cercano al enfoque de aprendizaje basado en la resolución de problemas.

Finalmente, el Socio-constructivismo, como complemento del constructivismo, también tiene congruencia con el enfoque por competencias. Pienso que es importante el aporte que hace Vigotski porque que engloba varias de las corrientes antes expuestas, al valorar la importancia de la interacción social y considerar que el aprendizaje es una experiencia social donde el contexto es muy importante. De esta manera el individuo no se desarrolla de forma aislada, aprende con otros, interacciona con especialistas y con otros iguales a él, haciendo que esta interacción le ofrezca un andamiaje en el que pueda apoyarse.